PIRAMIDE DE MASLOW

Maslow formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas (parte inferior de la pirámide), los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados (parte superior de la pirámide).

La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía.

CHILDREN SEE, CHILDREN DO

Este video nos muestra muy claramente como los niños imitan lo que realizan los adultos.

Ha sido impactante para mí  porque aunque en muchas ocasiones he oído la frase ``los niños hacen lo que ven de los adultos´´. Nunca me había parado a pensar en ello.

Estas imágenes me han llevado a reflexionar la influencia y el daño que podemos hacer a los niños con nuestros comportamientos y palabras, puesto que ellos como niños que no saben hasta qué punto está bien o mal lo que nosotros como adultos hacemos.

Por ello tenemos que ser más conscientes de nuestra manera de actuar siempre; pero más si hay niños delante de nosotros.

EL CEREBRO DEL BEBÉ

Este video muestra la entrevista realizada por Eduard Punset a Sue Gerhartdy.

En esta entrevista Sue trata de explicar como la primera infancia es importantísima para el desarrollo posterior de la persona.

Durante ella considera que el bebé necesita de una atención personalizada llevada a cabo por sus cuidadores, para desarrollar las funciones del cerebro que le ayudarán a gestionar su vida emocional.

Tocarlos, masajearlos, cogerlos en brazos, sonreír… proporcionan placer y ayudar a sentir mejor, ya que estas acciones generan una sustancia que activan las funciones superiores del cerebro.

Estudios realizados han demostrado que muchos de los trastornos de personalidad y conducta apuntan como consecuencia  a la primera infancia.es por ello que la idea principal del video, sea prestar más atención a esta etapa como base principal durante la cual se desarrolla partes del cerebro muy importantes para el futuro.

IMPORTANCIA DE LA ADAPTACION EN EDUCACION INFANTIL

Como idea principal del texto destaco que la adaptación es un momento importante, porque de él va a depender el aprendizaje de los niños.

RESUMEN DEL TEXTO.

La entrada del niño en la Educación Infantil, va a suponer un gran cambio, no sólo de ambiente, sino también de relación.

La mayor dificultad que se presenta es la separación niño- familia. Para que esto no suponga un gran problema es necesario un Período de Adaptación, considerándose éste como un camino mediante el cual el niño va elaborando desde el punto de vista de sus sentimientos la pérdida y ganancia de esa separación.

En este periodo hay que tener en cuenta unos elementos: que la Adaptación es algo que el niño hace suyo, que tiene que ver con los sentimientos y que la separación no sólo es física sino intrapsíquica sintiéndose menos protegido.

Durante este periodo no sólo tienen que adaptarse el niño, sino también los padres; pues según como estén viviendo este momento influirá en su hijo ya que todo será trasmitido y captado por el niño. Por ello es importante que haya una buena relación entre los padres y educadores con el fin de superar  las dificultades que puedan presentar.

El educador en este periodo tiene que estar muy cerca del niño y estar alerta de sus progresos, retrocesos y necesidades.

Por último se considera adaptado un niño que se siente seguro de mostrar su mundo emocional y ante una inadaptación es necesario la ayuda de psicólogo el cual llevará a cabo el análisis y orientación de la misma.

Como opinión personal, pienso que es muy importante este periodo de adaptación, porque es un paso fundamental  para su socialización ya que se relaciona con niños y adultos distintos a su familia y se desenvuelve en espacios diferentes, según se lleve a cabo este periodo,  le va a repercutir en sus aprendizajes posteriores.

CUESTIONARIOS ESTILOS EDUCATIVOS

Responde a las preguntas siguientes con sinceridad recuerda que no hay respuestas  correctas. El objetivo de este cuestionario es conocer la forma habitual en que te relacionas con tu hijo/a. reflexiona un poco antes de contestar y trata de que tus respuestas se refieran al último año. Si ninguna alternativa se adapta exactamente a ti,

Marca la que más se parezca a la realidad.

-         Cuestionario para mi madre.

1. ¿Qué nivel de intimidad tienes con tu hijo/a?

     Responde: alto.

2. Las muestras de cariño que le das a tu hijo/hija suelen ser:

    Responde: frecuentes y directas.

3. Dirías que la comunicación con tu hijo/a suele ser:

    Responde: fluida.

4. Al establecer normas para el comportamiento de  tu hijo/a ¿suele explicarle las razones?

    Responde: siempre.

5. Tu hijo/a ¿considera que las normas están establecidas de manera clara y positiva?

    Responde: si

6. Cuando tu hijo/a comete un fallo:

     Responde: trato de hacer reflexionar sobre lo sucedido.

7. ¿Le has prometido a tu hijo/a alguna vez recompensas que no has cumplido?

     Responde: no suelo ofrecerle recompensas por cumplir con sus obligaciones.

8. Lo más importante para ti en la educación de tu hijo/a es que aprenda:

    Responde: a respetar a los demás.

9. Lo más importante para tu pareja en la educación de tu hijo/a es que aprenda:

    Responde: a respetar a los demás.

10. Cuando surge un problema complicado en casa o en el trabajo.

      Responde: pienso que podré resolverlo y trato de pensar en todas las alternativas

      posibles.

*12 puntos el estilo que le ha salido es bastante democrático.

  El estilo de afrontar sus problemas es positivo.

-         Cuestionario para mi abuela.

1. ¿Qué nivel de intimidad tienes con tu hijo/a?

     Responde: alto

2. Las muestras de cariño que le das a tu hijo/hija suelen ser:

    Responde: frecuentes y directas.

3. Dirías que la comunicación con tu hijo/a suele ser:

    Responde: fluida.

4. Al establecer normas para el comportamiento de  tu hijo/a ¿suele explicarle las razones?

    Responde: siempre.

5. Tu hijo/a ¿considera que las normas están establecidas de manera clara y positiva?

    Responde: si

6. Cuando tu hijo/a comete un fallo:

     Responde: trato de hacer reflexionar sobre lo sucedido.

7. ¿Le has prometido a tu hijo/a alguna vez recompensas que no has cumplido?

     Responde: no.

8. Lo más importante para ti en la educación de tu hijo/a es que aprenda:

    Responde: a obedecer.

9. Lo más importante para tu pareja en la educación de tu hijo/a es que aprenda:

    Responde: a respetar a los demás.

10. Cuando surge un problema complicado en casa o en el trabajo.

      Responde: pienso que podré resolverlo y trato de pensar en todas las alternativas

      posibles.

*14 puntos, su estilo es democrático.

  Y el estilo de afrontar sus problemas es positivo.

-         Cuestionario para mi padre.

1. ¿Qué nivel de intimidad tienes con tu hijo/a?

     Responde: alto.

2. Las muestras de cariño que le das a tu hijo/hija suelen ser:

    Responde: infrecuentes y directas.

3. Dirías que la comunicación con tu hijo/a suele ser:

    Responde: fluida.

4. Al establecer normas para el comportamiento de  tu hijo/a ¿suele explicarle las razones?

    Responde: siempre.

5. Tu hijo/a ¿considera que las normas están establecidas de manera clara y positiva?

    Responde: si

6. Cuando tu hijo/a comete un fallo:

     Responde: suelo castigarle para que sepa que lo ha hecho mal.

7. ¿Le has prometido a tu hijo/a alguna vez recompensas que no has cumplido?

     Responde: no.

8. Lo más importante para ti en la educación de tu hijo/a es que aprenda:

    Responde: a obedecer.

9. Lo más importante para tu pareja en la educación de tu hijo/a es que aprenda:

    Responde: a respetar a los demás.

10. Cuando surge un problema complicado en casa o en el trabajo.

      Responde: pienso que podré resolverlo y trato de pensar en todas las alternativas

      posibles.

* 13 puntos, el estilo de mi padre es democrático.

   Y su estilo de afrontar los problemas es positivo.

ESTADO SOCIAL Y ESTADO LIBERAL

Estado social es un concepto propio de la ideología o bagaje cultural político alemán. El concepto se remonta a la formación del Estado alemán y, pasando a través de una serie de transformaciones, en la actualidad forma las bases político-ideológicas del sistema de economía social de mercado. En términos más recientes, incorpora a su propia denominación el concepto de Estado de derecho, dando lugar a la expresión Estado social de derecho,^{[] [][][][]}y también, además, el concepto de Estado democrático, dando lugar a la expresión Estado social y democrático de derecho.^[]

El Estado social es un sistema que se propone de fortalecer servicios y garantizar derechos considerados esenciales para mantener el nivel de vida necesario para participar como miembro pleno en la sociedad.

• Asistencia sanitaria.
• Salud
• Educación pública.
• Trabajo y vivienda dignos,
• Indemnización de desocupación, subsidio familiar.
• Acceso practico y real a los recursos culturales: (bibliotecas, museos, tiempo libre).
• Asistencia del inválido y del anciano.
• Defensa del ambiente natural.
• Garantiza los denominados derechos sociales mediante su reconocimiento en la legislación.

Provee la integración de las clases sociales menos favorecidas, evitando la exclusión y la marginación, de compensación de las desigualdades, de redistribución de la renta a través de los impuestos y el gasto público. Utiliza instrumentos como los sistemas de educación y sanidad (en mayor o menor grado públicos o controlados por el estado, obligatorios o universales y gratuitos o subvencionados), financiados con cotizaciones sociales. Se tiende a la intervención en el mercado y la planificación de la economía, todo ello en contra de los principios del liberalismo clásico.

El Estado liberal es el que surge como resultado de la Revolución Liberal en sustitución de la Monarquía absoluta propia del Antiguo Régimen. Es el sistema político propio del comienzo de la Edad Contemporánea, en la nueva formación económico social que puede denominarse Nuevo Régimen o Régimen Liberal. Su duración en el tiempo puede entenderse como continua hasta la actualidad o limitarse hasta el período de entreguerras (1918–1939), en que entra claramente en crisis.

La forma de estado no es determinante para su caracterización, pues una monarquía constitucional (como en la Constitución de 1812 en España), una monarquía parlamentaria la Revolución Inglesa del siglo XVII) o una República (como en el caso de la Revolución francesa).

En cualquier caso, lo que caracteriza al nuevo sistema político es el papel del Estado Liberal como un instrumento en el triple proceso que se ha dado en llamar Revolución Burguesa, Revolución industrial y Revolución Liberal, de transformación social, económica y política en beneficio de:

• la nueva clase dominante: la burguesía,
• el modo de producción dominante: el capitalismo,
• la ideología dominante: el liberalismo.^[1]

 Libertad

El Estado liberal pretende ser, según propone el liberalismo económico desde Adam Smith, un estado mínimo, que no interviene en economía (al contrario que el mercantilismo propio del Antiguo Régimen), y que solamente garantiza el ejercicio de la libertad individual, por ejemplo garantizando la existencia de un mercado libre sin restricciones y un ejercicio ilimitado de la propiedad privada. Por eso es tan importante que sus primeras medidas sean la Desamortización, la Desvinculación o la supresión de los gremios (que incluye la prohibición de los sindicatos obreros)

 Igualdad

La igualdad de condiciones que se pretende para la sociedad significa que desaparecen los privilegios y los estamentos para que exista una clara división social en clases basada en la riqueza, lo que se reconoce en el sistema electoral del sufragio censitario. Para ello, el llamado doctrinarismo o liberalismo doctrinario (en España Donoso Cortés) encontrará las oportunas justificaciones ideológicas. La eliminación de los privilegios territoriales o fueros permite la construcción de un estado-nación de dimensiones propicias para un mercado nacional unificado, sin aduanas interiores, y que comparte moneda, sistema de pesos y medidas y legislación mercantil. La revolución de los transportes que supuso el ferrocarril fue vital para esa construcción nacional, que se ve justificada ideológicamente por los movimientos nacionalistas, como por ejemplo en las unificaciones nacionales de Italia y Alemania, que pueden hacer hincapié en otros factores de unificación nacional, como el idioma.

 Separación de poderes

La división de poderes de Montesquieu se aplica como garantía del ejercicio de la libertad del ciudadano, existiendo una relación más o menos equilibrada entre un Parlamento elegido, un Gobierno y un sistema judicial que aplica los principios de la legislación basada en el Código napoleónico. Con la Separación de Poderes del Estado, disminuye el Absolutismo en Europa logrando la creación de un gobierno más liberal y menos absoluto, que respeta las libertades individuales.

 Separación Iglesia-Estado

La situación de la Iglesia Católica en los países del sur de Europa se deteriora como consecuencia de su pérdida de poder económico, político y social (puede hablarse de un proceso de descristianización),^[] pudiendo llegar a una separación total entre Iglesia y Estado como ocurre en Francia, o a modelos intermedios, como en España donde se opta por un modelo de Concordato, en que el clero pasa a ser subvencionado por el Estado.

MARTA VILLALBA ZABALLOS.

EFECTO PIGMALION

El efecto pigmalión es uno de los sucesos que, tanto en el ámbito laboral como en el escolar, social y familiar, pueden ser más productivos o contraproducentes. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales de cualquier ámbito.

El Efecto Pigmalión,  requiere de tres aspectos: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa de que se va a cumplir y acompañar con mensajes que animen su consecución.

Este fenómeno se da cuando hay relaciones de dependencia entre las personas: padres e hijos, profesores y alumnos... El por qué sucede, estaría relacionado con una energía sutil que las personas somos capaces de enviar a otras; también interviene la que pone en marcha el chico para adaptarse a lo que se espera de él y, así sentirse tenido en cuenta, positiva o negativamente.

Conviene revisar nuestras expectativas, pues, a veces, actuamos de forma contradictoria. Por ejemplo, le decimos al hijo que estudie, pero creemos que no lo hará, dado que lo hemos intentado muchas veces. Ese proceso ha estado salpicado con frases del estilo: “Así no aprobarás; no haces más que ver la televisión”. Sin darnos cuenta, estamos colaborando en que el hijo cumpla lo que pensamos.

Lo que los padres y las madres esperamos de los niños y niñas tiende a cumplirse. Por tanto, necesitamos tener expectativas constructivas que les permitan sacar lo más brillante de ellos mismos y desechar las negativas, pues les llevan a la degradación y a la merma personal.

En muchas escuelas -de educación básica-, se puede observar el efecto Pigmalión, cuando el sentido común se ha apoderado del pensamiento del docente y éste confía en lo que puede ser su 'intuición profesoral'. Expresiones como 'Yo, desde el primer día ya sé quien va a pasar (de grado) y quien no lo hará' y otras equivalentes son escuchadas con frecuencia y se cumplen, pues las actitudes del profesor se orientan a que así se cumpla. ¿Por qué se presenta más en la educación básica? Porque en ese nivel el aprendizaje depende mucho más que en el superior de la guía y decisiones del profesor en el nivel superior el pensamiento de los jóvenes está más desarrollado y puede establecer una relación más independiente de las decisiones del profesor.

TIPOS:

El efecto pigmalión positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto.
 El efecto pigmalión negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se actúa disminuya o incluso desaparezca.
En conclusión pienso que el efecto pigmalión sirve Para explicar nuestra superación en una tarea determinada gracias a la confianza que se nos demuestra, cumpliendo unos objetivos, indiferente su complejidad, a partir de las expectativas que crean otros.
Este efecto se produce, en nuestra vida normal y en diferentes campos. Y hay que tener cuidado  porque puede darse el efecto contrario debido a la falta de confianza, miedo, resignación o abandono, y por tanto llevarnos a lo adverso, esto es, el fracaso.
El efecto Pigmalión hace que una persona lleve a cabo un trabajo debido a que las expectativas (o el deseo de triunfo) de la otra persona influye sobre la actuación del primero. Sin duda  ayuda, lo que sepas o te hayan contado de una persona, condicionando la predisposición hacia la misma.